想必有些人都很想知道一年级课堂怎样提高幽默性和这个话题的一些话题，但是又不知道是真假，小编为你详细的解说吧！
一、如何培养一年级孩子的口语交际能力，如何提高孩子的口语交际能力？
当今社会，较强的口语交际能力已经成为每个人适应现代社会最基本的能力要求。这种能力是在交际过程中表现出来的一种机智、灵活的听说能力和待人接物的能力。这里的每一位老师都希望自己的学生在课堂上积极主动、能言善辩，在与人交往时有礼貌、能言善辩。所以，这种口语交际能力的培养应该从一年级开始。
很多老师感觉自己的学习时间非常紧张，甚至每一节口语交际课都只是走马观花。他们觉得自己没有完成任务，心里有些愧疚，所以决心这学期一定要上好口语交际课。其实，没有必要感到内疚。在你的语文课、班会上，在你与学生的交谈中，在你为学生处理各种琐事时，在你布置的作业中……学生的口语交际能力正在逐步提高。但根据《新课标》对现阶段学生口语交际能力的要求，我们会觉得还需要努力。接下来让我们回顾一下《新课标》第一阶段口语交际的阶段目标
在第一阶段的学习中，口语交际要求学生1、学习说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能够认真倾听别人所说的话，并努力理解演讲的主要内容。3、听故事、观看音像作品，能够复述主要思想和精情节。4、能够比较完整地讲述小故事，并简要描述自己感兴趣的内容。5、与他人交谈时，要自然、大方、有礼貌。6.有自信表达自己。积极参与讨论并就感兴趣的话题发表自己的看法。
在培养学生口语交际能力的同时，不难发现当前口语交际教学和学生口语交际能力存在一定的题
1、隔离的语言环境
有些学生刚进入校园，正处于明显的过渡期。他们害怕语言接触，与同学的社交距离拉大，不愿意与他人接触或交谈。有的学生在家里活泼好动，能言善辩，但一进校园却什么也不说或很少说话。他们不能大胆地发挥语言交流的作用，缺乏与老师、同学的简单交流。
2、沟通内容粗糙
受学生知识量和感知的影响，在口语交际中，即使能够在课堂内外积极、大胆地表达和交流，内容也只能是简短的。主要体现在口语意思不完整、不连贯、不一致；重复的语言或无话可说；声音低沉；语言不准确，说话时常受方言影响，混入不规则的方言词。表达过程中容易受到干扰、打断；无法仔细聆听别人的言语表达。
3、教师注重口语训练，忽视听力指导
听和说是口语交际的两个方面。从某种意义上说，只有学会倾听，才能有目的地说话。不准确的信息接收阻碍了准确的表达。在实际操作中，教师往往不遗余力地指导学生先说什么、后说什么、如何具体生动，却对学生的听法重视不够，导致学生没有听力习惯不好，不知道如何把握听力要点。
学生口语交际能力的培养对于各个年龄段的学生来说都非常重要，并且都存在不同程度的困难。作为一名小一年级的学生，口语能力的培养更加困难和艰巨。下面我结合自己学习的一些资料和自己的教学实践谈谈如何提高一年级学生的口语交际能力
1.运用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力
由于低年级学生受识字量不足、词汇量不足、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中有千言万语，无从下手”的情况。教师要充分利用教材中的口语资源，结合学生的实际情况。提供有针对性、循序渐进的指导和训练，使学生能够清楚、清晰地表达自己的想法。
1、拼音教学中口语交流训练
在引导学生观察字母形状时，可以让学生想象并练习说1.它是什么样子的？1就像一根棍子，1就像一根细棍子。如果学生能补充“一件”或“细节”，应及时表扬他，并鼓励其他学生像他一样说得完整、具体、生动。它还允许学生根据四音节的音节组合不同的单词并创建不同的句子。这样，学生不仅掌握了音节的四声，而且丰富了词汇量并学会使用。
2、识字教学中口语交际训练
第一册教材一类汉字共100个，二类汉字共400个；第二本教材包含一类汉字共250个，二类汉字共550个。相比之下，我们发现学生的识字能力提高了，所以我们会引导学生想出各种方式来记忆字形书画、变部首、编儿歌、编故事等，比如卷2》识字1“赋”，学生会说“我知道‘下’中的‘下’，它和‘赋’是孪生的，只是上面的部分有点不同。”“有谁有更好的办法吗？”我有比他更好的办法春天来了，孙爸爸真漂亮，不仅头上戴了帽子，还穿了一条大裙子！当学生一一提出自己的想法时，他们就在进行口头交流这是你为他们创造的一个交流机会，让他们说出自己想说的话、愿意说的话；“谁有更好的办法？”这是你鼓励他们大胆地说；“我有比他更好的办法”，说明他在认真听，敢于讲，有信心讲得更好；讲的人多，说明他们爱讲，有兴趣讲。
3、阅读教学中口语交流的训练
低年级学生想象力丰富。创造一个轻松的环境，让学生非正式、自由地表达自己，是提高口语交际能力的好方法。阅读教学中的口语训练主要通过描绘图画、回题、朗读、背诵、续故事、续课文、复述等方式进行。
朗读是学生口语表达的基础。它不仅可以让学生积累标准化语言，还可以让学生在标准化语言中增强语感。应重视朗读训练。一方面，学生要听录音朗读和教师的范读，通过直接感受语调、语气变化和肢体语言，深刻感受语言的情感，比如古诗词的教学。另一方面，在学生理解课文的基础上，训练学生用自己的语言充分表达自己。低年级学生说话不合时宜是一种普遍现象。为了让学生说话连贯，我们可以设计一些相互关联的小题，采用提的方法，让学生一一回，然后将案连接成一段话，如《乌鸦喝水》课可以设计几个题1、为什么乌鸦不能喝水？2.乌鸦想出了什么方法来喝水？学生可以轻松复述课文内容。此方法可用于稍长的文本。通过这种训练方法，学生可以说话连贯、口齿清晰，快速提高口语表达能力。
此外，角色朗读、“课本剧”表演、想象力延伸等都是很好的口语练习形式。“如果是你，你会怎么做？”这是设身处地为他着想；“如果你是他，你会怎么做？”说？”这是角色的转换；“请告诉他！”这是角色的转换。长期的训练可以帮助学生自然地用准确的词语和表达方式表达自己的想法。
在阅读教学中，教师的引导语也尤为重要。“请你仔细听听，看看她说的对不对？”这是为了让学生听得清楚、理解；“请评论他所说的话。”这是为了引导学生学会在听的基础上思考和评价。“别着急，慢慢说。”“你说得对，你能大声点吗？”这是为了激发学生口语交际的信心，加强口语技能的训练。
4、巧妙布置作业，创设沟通情境
一方面，通过各种渠道提醒家长重视对孩子的早期口语沟通训练，要求家长在百忙之中抽出时间做孩子的忠实倾听者，让孩子能够说话、说话、说话。聆听他们一整天的所见所闻，内容没有，也没有正式的格式。学生最愿意与亲戚交谈，尤其是性格内向的学生。这是最有效的语言训练方法之一。家长要及时纠正孩子的说话题。与孩子交谈时，要注意给予孩子最好的表扬。父母自己要善于倾听，有良好的习惯。二是根据自己所教班级的特点设计一些口语作业，比如给家长讲自己学过的故事、和家长一起演课本话剧、当小学老师教家长学生的话等等。让学生在家也能做。口语交流训练。让学生在家多交流、多表达，注意礼貌用语的使用。久而久之，他们就会性格开朗，说话流利，有自己的主见。
2、关注生活，利用一切机会练习口语交流
1、课间十分钟交流期间进行口语交流训练教师可以抽出时间引导学生进行课间交流，经常与学生“做日常”，聊天，一起讲故事，不断地讲故事，让学生'口头交流有效。从“源”开始。尤其是通过谈论卡通、童话故事，可以打开学生的聊天框，引起学生的共鸣，丰富口语交流的内容，增加口语交流的范围。要求学生尽可能流利、有序、准确地表达每个话题，形成良好的训练氛围和说话习惯。随着时间的推移，学生会不断纠正对话中的错误，提高口语质量。教师还应关注学生的日常谈话，及时提醒学生注意自己的身份、环境、听话的对象。他们的表情必须清晰，他们的态度必须真诚……如果教师能够成为有思想的人，他们就可以处处引导学生。
2、在活动中进行口语交际训练
您可以将每天每节中文课的前五分钟设置为“说话”时间。形式不限，内容不限。寒假期间，我要求学生每天保证一小时的读书时间，并要求家长进行登记。我不知道效果如何。开学后，我决定把五分钟的“说”内容作为读书报告，把看到的最精的事情写下来。复述或大声朗读您最喜欢的段落。可能会出现一些同学因为各种原因而结巴，下面的同学就会有些不耐烦。教师应引导和教育学生学会倾听和尊重他人。他们还可以为一些想要“出场”的同学提前进行“预演”，让他们在掌声中重拾信心，下次“出场”会更加精。
3、紧随生活，随意训练
丰富多的生活为口语交际教学提供了源泉。教师要仔细捕捉现实生活中的现象，对一些意想不到的现象进行随机训练。例如对一件事的不同看法、对题的讨论、一些好的建议、对某种现象的分析等。
只要我们在平时的教学过程中多给学生机会，激发他们的表达欲望，抓住机会，循序渐进地引导，学生的口语表达能力一定会得到很大的提高。更重要的是，在这个过程中，培养了他们想说、敢说的心理素质和语言适应能力，形成了良好的口头表达习惯，为学生今后语文素养的形成和发展奠定了良好的基础。
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