奋斗一百年，开启新征程，学党史，启迪思想，干实事，开新篇章。
北京主要新闻报道，5月12日。今天，教育部办公厅印发《关于加强思想政治课以党性教育为重点的“四史”教育的通知》，对思想政治课提出要求。要求大中小学开展以党史教育为重点的“四史”教育，在纪念中国成立100周年方面取得了优异成绩。
《通知》强调，要深刻认识实施以党性教育为核心的“四大历史”教育的重要意义。今年是中国成立100周年，党史教育工程是以同志为核心的党中央的重大决策。要以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，教育引导学生认清当今中国的历史地位和历史责任他们必须承受，你也应该承受。深刻领会中华民族的立国史和富强国的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑，听党话，增强跟党走的思想行为自觉，牢固树立道路，树立中国特色社会主义制度自信、理论自信、文化自信。各地学校要将此作为贯彻落实党中央重要决策和部署的具体落实，充分发挥思想政治理论课主渠道作用，切实加强学生政治思想和思想教育。和情感认同。
《通知》要求，积极运用思想政治科目作为以党性教育为核心的“四史”教育的主要路径。高校要不断深化“四史”学习与各思想政治学科教育内容的有机衔接，有条件的高校要开设以党性教育为主的“四史”思想政治课程。各地区中小学要积极组织起来。要开展“小学党史永远跟党走”主题教育活动，把主题教育活动与思想政治教育教学结合起来，开展班级班子活动和校园文化建设。教育部主办的《四大历史》、《新时代中国特色社会主义思想学生读本》、《认识新时代》系列高校读者等在学校开展“四大史”研究教育，作为实践辅助读物。
《通知》建议，各学段要关注学教核心内容和要求，科学设计教学内容，落实好各学段学教要求。在学习上，本科、专科偏重理论学习，高中偏重常识学习，中学偏重体验式学习，小学偏重启蒙学习。
《通知》强调，要改革创新教学方式和方法，充分利用媒体资源，创新方法和方法，组织网络课程，开展小组备课，确保学习效果吸进大脑和心灵。做。通过研讨交流、专题培训等方式提高教师教学能力，挖掘当地教育资源优势，保证教育活动的有效性。
责任
一、四史教育要求是什么
“四大史学”研究和教育最“核心”的要求是什么？
历史是最好的教科书。学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，是党员领导干部的必修课。不过，这“四史”已有五百多年的历史，就内容而言，如果是“一史”，则都是浩大浩繁。在这种情况下，要有效推进“私史”的学习和教学，不能“抓眉毛、抓胡子”，必须真功夫、下大功夫，抓住要点、分清层次。第一步是弄清楚“学什么”。在这四个基本要求中，历史学习和教育必须从历史知识、历史经验、历史精神、历史方法四个方面进行，一般由认知、情感、意志、历史四个阶段组成。行动、专注。
1、学好历史知识，形成历史认识。
过去是已经发生的事情，历史也是已经发生的事情。历史可以是过去的、真实的、书面的或重建的。历史，至少是有记录的历史，是对过去的叙述，通常基于时间、事件、人物、关系、环境、思想、影响等知识元素。“四大史”也是如此。学习和教学最直接的方面是对相关信息的理解、掌握和认识。
一个国家不能没有历史，一个国家不能没有记忆，忘记历史就是背叛自己。在《四大史》研究和教育中，首先要了解重大历史结节、历史事件、历史人物、历史环境、历史思想、历史影响。例如，社会主义发展史研究有摩尔的《乌托邦》、巴黎公社、马克思恩格斯的《宣言》、1917年俄国十月革命、1956年中国社会主义社会制度的建立、的《宣言》、《宣言》等。10关系》、改革开放后中国特色社会主义的创立和发展等。研究党史、新中国史对于新文化运动的创立至关重要。1921年党的会议、1935年军谊会议、抗日战争胜利、1949年10月1日新中国成立、“第一个五年计划”等历史研究改革开放都在这里举行。党的十一届三中全会，建立经济特区，开发开放浦东，确立社会主义市场经济体制改革目标。1992年加入世贸组织等
需要注意的是，“四大历史”各有其独特的特点和“知识”，但不能简单地认为是各自为政、各自为政。通过学习教育，既要了解党的历史、新中国的历史、改革开放的历史、社会主义发展史的区别，又要了解它们在历史上的密切联系。和理论。以及实践逻辑。这种联系可以简单概括为科学社会主义理论的出现推动了社会主义从理论走向实践，即俄国十月革命的胜利和苏联社会主义的建设，十月革命把马克思列宁主义带来了。中国成为成立的重要条件，党领导人民进行革命的历史，就是一部以社会主义为方向建设“新社会、新国家”的历史。1949年开始的新中国，是党领导人民建设社会主义、推进改革的历史。开放不仅是党和新中国的历史，也是中国特色社会主义深入发展的历史，就是始终如一坚持和和谐发展中国特色社会主义的历史。通过这样的学习，我们可以更加深入地了解来之不易的红色祖国、来之不易的新中国、来之不易的中国特色社会主义，了解我们是谁、我们从哪里来、甚至我们是谁。可以。我们去哪里
2、汲取历史经验，认清历史潮流。
如果说四大历史的知识是点状的，那么将这些点以虚线连接起来，“一一”就构成了一部历史。这样的历史从来不是直线发展的，而是螺旋式发展的，特别是人类从民族历史走向世界历史，是不断认识历史规律、总结历史经验、汲取历史教训的历史。基于历史的曲折。从这个意义上说，四大历史学习和教育中比知识更重要的是知识性学习，它可以清晰地洞察历史发展的价值和规律、历史发展的规律和发展趋势。当然，这是一个“高标准”，“低要求”是要汲取历史教训，在前进中尽量减少错误，或者至少不要重演历史上发生过的悲剧。
四大历史有很多规律、有很多经验，当然也有很多教训。例如，马克思主义基于历史唯物主义和剩余价值论两个主要发现，超越了空想社会主义，揭示了人类社会发展的基本规律。苏联在建立和建设社会主义方面取得了重大进展，展示了社会主义计划经济体制相对于资本主义经济大萧条的优越性，但未能根据时代和环境的变化进行适应性改革。然而，特别是当无产阶级政党偏离了人民立场时，就无法自行创新，从而导致政权丧失、国家崩溃的悲剧。这被评价为20世纪社会主义发展和现代国家建设史上的一件重大事件。中国在历史上犯过错误，在探索中也犯过错误，但善于总结经验、认识规律，在历史研究中不断前进。这表现在很多方面，最根本的是把马克思主义基本原理同我国革命、建设、改革的实际结合起来，适应时代和社会的变化，不断推进理论创新、实践创新、和实践创新。认识人类社会发展规律、现代国家治理规律、社会主义建设规律、党的领导和执政规律。这是我们党带领人民创造“两个奇迹”，实现中华民族崛起、富强、强起来的跨越式发展的关键。这种学习教育，即以史为先、以史为师、以史为镜，就是根据历史经验来学习历史道路，把握历史潮流，把握现实，实践理性和实践。以此为基础，坚定党员领导干部的“四个自信”意识，坚定不移走强中国特色社会主义道路。
3、传承历史精神，坚守历史使命。
人虽然是物质主义者，但党历来高度重视精神力量和精神党的建设。一切历史都是精神沉淀的，精神也是历史的。党的精神建设与党共同发展，与党的历史、新中国历史、改革开放史、中国社会主义发展史融为一体，贯穿革命历史进程。建设、改革等已成为独特的政治优势。革命战争时期形成的精神，如红船精神、井冈山精神、苏联地方精神、长征精神、延安精神、西白浦精神，以及“两弹一弹精神”的卫星精神等等，改革开放时代培育的小刚精神、载人航天精神、非典战斗精神、奥运精神、抗震救灾精神等等构成了精神。我们一定要继承和发扬好和民族的血统。
无精神则民不立，无精神则国家不强。在解释物质与精神的辩证关系时指出，“物质可以转化为精神，精神也可以转化为物质”。邓小平说，“你必须对中国历史有一些了解，这是中国发展的精神动力”。他说，历史事件已经过去，将来也会被纠正，如果历史经验可以有限度，那么历史精神就是“永恒的”。总书记也高度重视对历史精神的学习和传承。他强调，“就是要真正学习历史精神，用历史精神来感召人、培养人、教育人，向人们灌输历史责任、情感、责任和信念。”可以说，不忘初心，有目的、牢记使命、永恒奋斗，是“四连”研教工作的精髓。
4、整理历史观念，运用好历史方法。
相比较而言，树立正确的历史观、学好历史方法论，是四大史学知识学习、体验法学、精神学习的实际运用和实践，也是学习教育的最高要求。在学习和教育中，我们必须逐步形成、深化和巩固这种历史观。首先，历史不仅仅是“划时代”的历史，而是连续的历史。因此，党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的研究和教育，必须与“我们身边”的历史，如当地的历史相结合。上海。庆祝浦东开发开放30周年。通过学习教育，要树立“大历史观”，更加深刻地认识历史证明的事实和“没有就没有新中国”、“党的领导就是领导”等事实。党的”。历史和人民的选择”、“中国特色社会主义不是从天上掉下来的”、“中国特色社会主义”是基于新视角、新结论，如“中国特色社会主义”是“社会主义的辩证统一”。历史理论的逻辑。”这是对历史理论的更深层次的理解。“科学社会主义与中国社会发展的历史逻辑”。第二，历史不可能是全面的、丰富多的、完整的、完美无缺的，历史不能脱离现实，不能用历史来否定现实。“欲知大道，必先学史。灭民之国，必先学史。”我们要通过研究和教育，反对任何形式的历史虚无主义、文化虚无主义和形象诽谤。诽谤、诽谤党和国家的行为，诽谤、诽谤党和国家领导人、英雄模范的行为，以及歪曲党的历史、中华人民共和国的历史、中华人民共和国的历史的言行。人民军队。第三，历史是共同努力形成的，是“多线的”。通过研究和教育，必须全面、辩证地看待历史现象、历史题，甚至历史错误和挫折，也必须在历史情境和历史走向中，特别是所谓“历史末世论”，正确看待和认真分析。ETC。我们必须清醒认识、政治清醒、道路自信。决不能走孤立固执的老路，走倒旗换旗的邪路。最后，历史是清晰的，世界是“平的”。虽然社会主义取代资本主义有历史的必然性，但这并不是当前的现实。当前，上出现了一些“反全化”的思想和行为，但从世界历史的角度来看，全化是不可逆转的，自我孤立也必然被抛在后面。尤其是在“一二二体制”长期共存的环境下，必须树立既反对“捍卫者”又反对“资本主义恐惧”的“长期历史观”。正确认识和处理社会主义和资本主义，同各国政党、中国同世界的关系，要沟通、取长补短，促进文明对话互鉴，充分发挥发展。吸收和学习人类文明的一切成果。如果党员和领导干部通过“四大历史”的学习教育，树立并牢固运用这个历史观，那就是最好的结果。
学习和教授四大历史学科，不应该是为了学习而学习、为了完成任务而学习，而是在保持正确历史观的基础上，学习历史思维，培养历史视野，增加历史责任。学习教育必须历史与现实、理论与实践相结合，党员领导干部要切实履行好工作职责，适应新时代、新要求、新环境。落实上海“三大使命”，继续打响“四大品牌”，加快推进“五大中心”建设等务实工作，用历史方法、历史智慧、历史经验解决发展困难。解决民生题、治理障碍，真正让经济社会更好发展。更好管理人民城市，让人民群众有更多实惠、更安全、更幸福。这是四家公司科研教育最‘核心’的要求和基础。
二、四史学习教育竞怎么领取证书？
如果您参加过四大历史学习教育竞赛并获得证书，您可以通过以下方式领取证书。
1-比赛结束后，主办方通过或公众号公布获名单。
2-如果您有资格获，主办方可能会将领信息发送至您时使用的电子邮件或电话号码。您必须提供主办方要求的相关信息并在规定时间内领取证书。
3-如果您尚未收到品信息或有任何疑，您可以通过或公众号联系方式与主办方联系。
请注意，根据每项活动的不同，品领取流程可能略有不同。我们鼓励您在参加活动之前仔细阅读活动规则并了解适用的品领取流程。
三、四史教育是什么？
四大教育体系统指学习中国史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。中国追求人民幸福、民族复兴、世界和谐，中国的实践历史和中国的领导是“四大历史”的主线。这不是普通的历史教育，而是基于历史的政治教育。在大学“四大历史”教学过程中，必须首先认识其政治本质，保持正确的政治方向，引导学生树立正确的历史观。
如果四大历史教育的方向发生偏差，将会产生非常严重的后果。在这方面，苏联的解体给我们留下了深刻的教训。它关系到正确引导四大历史教育的政治方向。这关系到国家的长治久安、民族团结和统一，反之，当一个国家经历自身历史和认同危机时，主流意识形态就会动摇。全社会的安全就无法得到保障，党的执政地位就无法巩固。从目前全国教育现状来看，一些高校对“四到四”的政治和学术方向认识还比较模糊。他们讲授“历史”，很容易受到社会错误思潮的影响。例如，国内外有人擅自拆解文字。
对于一些四史八项重点任务和四史八项重点任务包括的相关信息，本文已讲解完毕，希望各大网友喜欢！
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