网友都是想了解一些关于教研活动的意义文案简短的相关题，那么本文就对关于教研活动的文案这样的题进行讲解，希望能帮助到大家！
“教学无研究是肤浅的，研究无教学是空洞的”。教学和研究是持续不断的。为促进教师专业发展，为教师创造持续学习、不断成长的环境，6月1日上午，晋源区姚村镇田村小学全体教师参加了“如何培养学生学校组织的“教学核心品质”主题教研活动。
基于核心素养的评估。核心素养是对学生知识、技能、情感、态度、价值观等要求的组合，它指向过程。在教学中，教师要注重过程，关注学生成长过程中的题，解决过程中的题，促进学生在过程中的发展。教师在教学过程中应注意以下四个方面
一是关注学生的学习情绪。积极的情绪，如乐观的情绪、饱满的热情，可以提高人的身心能量，对提高学习效率起到非常重要的作用。长期以来，重智轻情、情智分离的现象十分严重。许多教师对情感在教育教学中的作用缺乏足够的认识。他们往往只关注学生需要学习什么，很少考虑如何创设情境来激发学生的情感。情感是核心素养的重要组成部分。教学中，应以情感为先，即人有情感，学生有情感，学生也有情感。
二是注重学生的独特性。每个学生都有自己的独特之处。每个人都有不同的遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历，形成了独特的“个人世界”，比如不同的认知特征、不同的爱好、不同的欲望。要求、不同的价值取向、不同的学习潜力等。教师必须认识到学生的独特性，尊重他们的个性，根据学生的差异实施差异化教育，实现差异化发展。
三是注重学习过程。学生的核心素养是在学习过程中培养的。教师关注学生的学习过程，是了解和培养学生各种素质不可或缺的要求，如关注学生的自主学习、学生的参与和交流状况、学生的学习任务完成情况、学生的思维情况等。国家，关注学生的学习效果，从每一个细节加强指导，促进学生学会学习、学会思考、培养科学精神。
四是优化学科练习和学业考核。在平时的学生实践、作业和评价中，过于注重基础知识和技能的落实和考核，缺乏对学生关键能力和学科素养评价的研究。随着新课程改革的深入，教师必须加强基于核心素养的学业评价研究，通过优化作业、练习、学业评价等方式培养学生的学科素养。
总而言之，学科教学应以核心素养为具体目标。教师要妥善处理学科素养与核心素养的关系，尊重教育教学规律，让学生的核心素养不再是高高在上的空中楼阁，而是真正存在于课堂之中、存在于每一门学科之中。落实学科核心能力。
学习永无止境，教学永无止境，研究永无止境。初夏，潜心教学科研，岁月清浅，光阴如歌。拾起一束光阴，拂过心扉，只剩下语言的青春，芦荟的清香，经过夏天的烘烤，终于迎来了秋天的喜悦！
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