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作者陈晨
高校思想政治课体验式教学充分发挥学生的主体作用。通过体验活动尤其是留白环节的创设，给予学生适当的思考和探索的时间和空间，构建一个激发思维的师生关系。一个与心灵交流的，从而达到“无声胜有声”的教学效果。留白不仅是一种教学方法，更是一种教学艺术。高校思政课教师要利用好教学留白，需要增强留白意识，提高留白能力，特别是要处理好“教学预设”、“教学生成”、“课堂留白”等题。教学”、“课堂管理”、“留白”。时间长度”和“空白时间”等关系题。
正确处理“教学预设”与“教学生成”的关系
高校思想政治课体验式教学是一项有目的、有计划的活动。教学预设要紧紧围绕教学目标设计，围绕学生思想政治学科核心素养的形成和发展进行顶层设计。应科学合理地选择毛坯。内容，预设空白时间，确定空白位置。这就要求思政课教师在准确把握学习情况的基础上，精心预设引言空白、讲授空白、互动空白、板书空白、总结空白等体验式教学活动中的环节。并对课堂上的动态变量进行预测和期待，有针对性地利用好时间、空间和内容空白。其中，留白的引入要具有疑点、发人深省，能够展示教学目标，启发学生思考；教学留白应预测学生的填空能力，使留白的内容满足学生的知识基础和能力水平，有效运用格式塔理论和蔡格尼克效应激发学生的探索热情和学习；在互动留白中，要把握学生的心理特点，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的自主学习能力；黑板空白中，打开学生思维的钥匙，是由师生合作完成的；摘要中的留白要达到言尽其意、意无穷的效果，让思政课既滋润又无声，又回味无穷。
教学空白是有意的，但不是故意的。只有创造性的、个性化的教育行为才能成为教学艺术。思政课教师必须在缜密预设的基础上具有一定的灵活性来应对课堂形成，必须与时俱进、与时俱进。在体验式教学活动中，每个学生都是具有独立意志、鲜明个性的个体，这就要求思政课教师提高留白能力，特别是增强预判和预判能力。在与学生的主动互动中，可以运用教学智慧，从而通过体验式教学，在学生个体生活的体验、体会、感悟和体验中，实现内心内化和外在实践的两个转化。在调动学生积极参与的过程中，注重引导学生提高填充能力，为学生的成长和学习需求预留空间，从而达到课堂教学“虚实共存”的效果。
高校思政课体验式教学必须精心预设、灵活运用，这是原则性与灵活性的统一。一方面，要根据教学目标有目的、有计划的留白，不能有过多的生成和不足的假设；另一方面，教学方法和技巧要丰富，循序渐进不能缺少教学机智。高校思想政治课体验式教学的前提是准确把握各门课程的逻辑框架和知识内容，准确了解学生的学习状况，精心的教学预设与实践相结合。智慧教学一代说起来，要求思政课教师不仅要深刻把握教学现象，更要深刻领会教学本质，积极探索，不断创新，不断提高能力以及教学水平的空白。
处理好“课堂教学”与“课堂管理”的关系
留白艺术在高校思政课体验式教学中的运用本质上是师生双向互动、合作创作的过程，需要民主、平等、活泼的课堂氛围。“留”是老师对体验式教学的引导和把握，通过精准的提、巧妙的建议引导学生激发思维、激发潜能；过程。只有让学生敞开心扉、大胆提、畅所欲言，给予学生适当的想象、思考、感悟消化吸收的时间和空间，才能激发内在的学习动机，从“学”到“学”。”，通过独立思考或合作探究完成知识的应用和传递，特别是达到情感态度和价值的目标。
有序高效的课堂管理是体验式教学中利用留白实现教学目标的前提和保证。有序的课堂管理可以促进学生充分参与留白过程，强调管理中的激励作用；高效的课堂管理可以提高体验式教学的效率，强调管理的规范作用。体验式教学需要让学生充分融入其中。其课堂管理不应是教训和指责，更不应是僵化机械的僵化和束缚，而应注重评价机制的激励作用和信息手段的规范作用。通过对学生的出勤率、学习状况、参与程度等进行科学量化，形成性评价与终结性评价相结合，让学生得到详细的反馈，知道哪些正确的做法需要保持，哪些不适当的做法需要改掉。改进，引导学生自我管理，推动管理方式从“他律”走向“自律”，打造共同成长的学习共同体。同时可以利用好信息手段的规范化、规范化，实现高效、公平的教学管理，协调和规范学生在体验式教学中的行为。
高校思政课体验式教学必须生动、有序、高效，是创造性与规范性的统一。一方面，愉快的课堂氛围、融洽的师生关系有利于学生主动探索、积极思考，增强高校思政课的体验式教学效果，充分展现留白的艺术性；没有高效有序的课堂管理，就需要提高思政课课堂效率。教学留白的运用要求思政课教师做到宽而不严，做到松而不松、严肃而不压抑。宽容是指宽松舒适的环境、民主和谐的氛围，而不是懈怠、马虎的沉默；严是指以严谨的治学态度影响学生，以严格的要求鞭策学生。好吧。
处理好“空白时长”和“空白时机”的关系
高校思想政治课体验式教学留白时间的设立就是对“度”的把握。进度、输出信息的密度等都完全掌握。空白期是教师引导思维的关键时刻，空白期要恰到好处。一般来说，在活动的介绍上要短小精悍，摘要要挂钩；备用；在互动环节，特别注重倾听、等待、沉默等技巧，给学生修改、完善、补充的空间，引导学生思考、讨论、反思。在总结环节，要言简意赅，发人深省。同时，各教学环节的空白时间要根据具体情况和实际情况灵活调整。
此外，在思政课体验式教学中，处处留白也是反客观的。思政课教师要把握适当时机对学生进行合理指导，在教学难点、理解要点、学生困惑时利用教学空白，产生教育合力。在教学难点方面，通过巧妙地设题、适时停顿、举一反三，激发学生的求知欲和探索欲，学生的思维活动不至于过早中断，有备无患。不会太早给出确定性结论。教学让学生主动探索，用心去体验、领悟、升华情感，从而达到情感态度和价值观的目标。在理解的关键点上，老师的提醒不应该成为解决题的主要思想、方法甚至案。课堂上应充分调动学生的主动思维，设计并实施教学空白，以实现教学目标。当学生出现困惑时，教师会控制课堂节奏，及时给予指导，调动学生参与填报的积极性，提高学生填报的意识和能力，帮助学生形成正确的认识和认识。思政课教师需要在体验式教学实践中反复实践，才能让留白艺术发挥更大的作用。
高校思政课体验式教学既要把握节奏，又要抓住机遇，这是科学性与艺术性的统一。一方面，思政课教师必须遵循教学规律，把握留白程度，才能实现教学目标；在深入了解学生现有知识经验水平和心理发展需求的基础上，思政课教师在体验式教学活动中不仅要抓住留白的机会，还要控制留白的长度。从而有效利用教学空白，实现思想政治建设。政治教学目标。
【本文系教育部2020年高校思想政治理论课教师科研项目《高校思想政治理论课体验式教学的学术支撑与实践路径研究》阶段性成果】
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