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小李乐朵
家长都知道，孩子看语文书最头疼的就是熟悉、背诵课文。我原本是背课文又快又好的学生之一，谁知道现在我却带着学生一起背课文。这对我来说比自己背诵要困难得多。
我接触了更多的孩子，尝试了更多的方法，逐渐摸索出了几种行之有效的方法。
1号
快速阅读法
所谓“书读百遍，其意自现”，是最适合大多数孩子的方法。
一般来说，在我们背诵课文之前，我们已经对课文有了一定的了解。在此基础上，如果你快速朗读，一定要记住速度是不断加快的。
然后在心里默念，念几遍，自然就成了念诵；当你觉得自己记住了之后，一边用笔写下来，一边在心里默默地背诵，这样一些细微的题就会暴露出来，并能及时纠正。
2号
复印法
毫无疑，这是最“愚蠢”的方法。
然而我们常说好记性不如烂笔头。
背诵之前，先衡量一下自己能否一次性理解记忆。如果不行，就分成几个小段落；读一遍，再抄一遍；复制后阅读；重复这个。
3号
减少关联
这个方法看似愚蠢，但实际上却非常有效。这也是我学生时代最常用的方法，适合长文本。
其实就是语感和短时记忆的运用。获取文本并阅读；然后将原文缩写并写下来；然后看缩写的文字，补充记忆。如果有忘记的部分，请参考原文继续；当你觉得差不多的时候，就默念一下。
4号
轮廓振动法
古人云一提纲，开万眼。
我总是告诉学生，无论是背课文还是做阅读题，一定要清楚什么是“大纲”。正文的“提纲”是文章的写作线索，即作者的写作思路和顺序。
大致可以分为几类时间/空间/人物/事物发展/逻辑思维等。
或者从文章结构入手总-分-总/总-分/分-总等。
而这些，我们在讲解课文的时候就已经学会了，所以我们只需要顺着线索，边读边思考，边思考边记忆，并不算太难。有兴趣的话可以画个思维导图来辅助梳理。
5号
寻求关系法
只适用于能找到的文本，特别是有过渡句的文本，如“赵州桥”。
当然，如果有相关的词就更容易了。关联词代表了句段之间的关系，直接遵循关联词所指向的“语言轨迹”，因此不会存在困难。
课本中要求背诵的课文大多是著名作家的名著。这些文本大多都有自己独特的写作方法。小学遇到的文章可以从修辞入手，或者找出句型的特点。背诵起来也容易得多。如《白杨赞》、《愚公移山》等。
6号
协作记忆
这种方法来自于一些生物学家提出的理论让视觉和听觉一起参与记忆，比单独使用视觉或听觉可以提高30-40%的记忆效果。
可以听课文录音；你也可以听别人朗读；或者自己读的时候录下来听；教科书里还有一些著名作家编撰的经文，特别是古诗词。我推荐《新校歌》；达到双向刺激，对于背诵也很有好处。
当然，还有一个不可或缺的环节，定期复习。一天，三天，然后一周，然后一个月。
很多孩子在教了这个方法之后，背诵起来还是有困难。这个时候最重要的就是找到原因。
首先，孩子们觉得背课文很困难，久而久之，他们就会变得不喜欢甚至讨厌。这其实是孩子自己的一种心理暗示。他一开始就没有找到正确的方法，事半功倍，所以他会认为背课文很难，所以能做到的概率就大大降低了。
其次，背诵课文。只是为了完成任务，为了作业和试卷上的几点，效果当然不好。
所以，我们要做的就是让孩子自愿背诵，类似于上面提到的摘录。
我们可以比赛，通过音频和让孩子发现背诵的乐趣；我们还可以用模仿、写作、对话的方式让孩子明白背诵不仅仅是试卷上的几个点。
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