儿童的自由含义和实现自由的三重含义包括这样的话题，一直都是很多人想知道的，接下来小编带你了解一下。
PART16培养孩子稳定的注意力
儿童注意力的刺激主要是要有较强的感觉方面，并伴有对感觉方面的生理“适应能力”。由于幼儿的身体发育尚未完成，这就要求我们遵循这种适应性的自然发展。当孩子能够自由地选择物体并在使用中保持高度的注意力时，他就能明显地体验到一种愉悦、健康的感官活动，并感受到这种锻炼对身体有益。
——玛丽亚蒙特梭利
当我们把孩子放在有利于他智力发展的环境中时，我们期望看到孩子会立即专注于某个物体，按照我们事先设定的目的使用它，并重复无数次。重复此行为。我们发现，每个孩子的重复次数各不相同。一个孩子可能会重复20次，另一个孩子可能会重复40次，下一个孩子可能会达到200次。这是那些与心理发育密切相关的行为的先兆。
促使孩子做出这种行为的因素源于一种原始的内在冲动，就像人在精神饥饿时产生的模糊意识一样。为了满足这种饥饿产生的冲动，有必要将孩子的意识引导到一个明确的目标，即成为一种基本的、同时又复杂且可重复的智力活动。比如说，一个孩子正忙着将一些三维板或十个小圆柱体放置和移动到各自的位置，连续这样做30或40次后，突然犯了一些错误，或者发现了某个题，那么他开始解决这个题，之后他会对这个活动越来越感兴趣，并会尝试重复这个实验。这实际上促进了复杂的心理活动练习，有利于孩子的内部发展。
也许正是由于这种内在意识的发展，孩子们常常表现出喜欢使用这些物体并反复使用它们。正如我们要让一个口渴的人解渴，我们不能只让他喝水，而必须让他喝饱，也就是说，我们必须让他喝他身体需要的量。同样，要满足孩子的心理饥饿，仅仅让他们看看这里看看那里是不够的，“听别人描述如何使用”并不能解决题，我们应该满足他们内心的需求，让他们拥有它们，并充分利用它们的潜力。
我们应该把这一切作为心理建设的基础，也是对孩子进行行为教育的唯一秘诀。我们提供给孩子的环境是他们可以自由活动的场所，其最终目的是满足他们的“精神”活动。因此，在中，我们提供给孩子的三维板不仅仅是为了让他了解物体的大小知识，平面板的设计不仅仅是为了让他形成形状的概念，目的就是这样。和其他提供的项目一样，它是为了培养孩子的主观能动性。通过这样的练习，孩子获得了真正明确的知识，并在获得知识的同时保持了同样程度的注意力。事实上，正是因为他所获得的感官知识在范围、形状、颜色等方面都是准确的，人们的精神活动才渗透到各个领域，才有可能取得更大的成就。
迄今为止，心理学家一致认为注意力不稳定是三四岁儿童的特征。他会被所看到的一切所吸引，他的注意力会不断地从一个物体转移到另一个物体上，也就是说，他很难将注意力固定在某一物体上。在他们看来，孩子注意力难以集中是孩子教育的障碍。威廉詹姆斯指出“我们都熟悉儿童注意力的极端多变性，这反映在我们给他们上的第一堂课中的无序行为……强制的被动性格……使孩子显得更加随意地对待他所看到的一切，这是教师必须克服的第一个困难……从这种可变的注意力中，他们的自我恢复能力是形成判断、性格和意志的基础……促使他们提高能力的教育是最好的。”
由此可见，一个仅仅跟随本能的人永远无法集中注意力，而只会让他的好奇心将他的注意力从一个物体转移到另一个物体上。
事实上，在我们的实验中，幼儿的注意力并不是由老师人为地维持的，而是由一些固定的物体吸引了他的注意力。在同样的情况下，新生儿在吸吮动作中所进行的复杂而协调的动作也是由初级的、无意识的营养需求所决定的，而不是有意识和有目的的追求的结果。这个时候，新生婴儿还不能有明确的目的感。
因此，首先呈现的是一种基本的外部刺激，一种名副其实的心灵乳汁，我们可以从孩子的小脸上看到他惊人的注意力强度。
我们发现，年仅3岁的孩子就可以连续重复相同的活动50次。这时，他的周围走来了很多人，有人在弹钢琴，一群孩子在齐声唱歌。如此喧闹的环境，也未能分散他高度集中的注意力。同样的，当孩子吸吮母亲的乳头时，无论周围发生什么，他不吃饱就不会停止。
只有大自然才能创造这样的奇迹。因为精神行为植根于自然，所以我们必须寻求自然的秘密。为了理解自然，有必要了解它的起源，因为最简单的事物是揭示真理的基础，也是解释更复杂现象的指南。事实上，许多心理学家都是这样做的，为了获得有关生命的知识，他们从观察生物的自由开始。如果法布尔没有让昆虫自由地实现它们的自然表现，并且在观察它们时没有干扰昆虫的工作；如果他只捕捉昆虫并将其纳入研究视野，他只能在这些昆虫上进行实验，无法揭示昆虫生命中发生的奇迹。
如果细菌学家没有创造出一个在营养物质、温度条件等方面与细菌生长相似的自然环境，让这种细菌能够“自由地生活”，展现它的特性；如果没有显微镜来固定疾病的细菌，就没有科学来拯救人们的生命并保护人们免受传染病的侵害。
要让一切生命力量真正自由，基础工作就是用各种方法来观察生物。自由是对儿童注意力进行实验研究的条件。我们一定要记住，幼儿注意力的刺激主要是要有较强的感觉方面，同时伴有感觉方面的生理“适应”。由于幼儿的身体发育尚未完全，这就需要我们顺应自然来培养这种适应能力。在发展这种适应的过程中，如果某个物体不能对它产生有用的刺激，它既不能在心理上保持孩子的注意力，也不能引起身体疲劳，甚至损害眼睛。耳朵和其他适应器官。当孩子能够自由地选择物体并在使用中保持高度的注意力时，他就能明显地体验到一种愉快而健康的感官活动，并感觉到这种锻炼对身体的各个器官也有好处。
需要注意的是，同时，促进与这种外部刺激相关的想象形成的神经中枢也应该做好准备，换句话说，就是要做好内部的心理“适应”。具体来说，当外部刺激作用时，大脑的神经中枢通过其内部程序依次兴奋。两种力量就像打开一扇关闭的门一样外力敲门，内力打开门。如果内力不开门，外在的刺激也是枉然。心不在焉的人可能会不小心掉进峡谷，而专心工作的人可能会对街上的乐队演奏充耳不闻。
注意力是心理学最受关注的方面，在教育方面也表现出了其最实用的价值。老师的全部艺术就是吸引孩子的注意力，让他们期待他的教学，并在他们“敲门”时给予他“打开”门的内在力量。但如果作品完全陌生或难以理解，就无法引起孩子的兴趣。教学实际上是一门逐步引导学生由已知到未知、由易到难的艺术。我们希望引导他们进入新的“未知”领域，进一步加深他们的学习并将他们的注意力引导到想要的状态。
从教学的角度来看，聪明的老师就像一个战略家，桌上摆着作战计划，充当“指挥官”，引导别人朝着既定的方向前进。这种教育观源于长期主导心理学的唯物主义观点。根据赫伯特斯宾塞的理论，思想最初是一团微不足道的粘土，在外界因素的作用下或多或少地留下了不同的痕迹。他认为，是经历造就了一个人。只要教育配备了一套合适的经验结构，就有可能造就人。有人甚至认为，既然蛋白质是细胞的有机基础，那么它的形状就可以人工制造；有些人甚至认为人类卵细胞也是细胞的一种，有一天，人类也可以在化学家的工作台上制造它们。然而，在物质领域，并没有任何化合物能够将缺乏物质外壳的生命力、潜在的生命力、使细胞发育成人类的神秘因素注入到细胞中。
儿童难以集中注意力似乎告诉我们，机智的人也受到类似的自然法则的影响。
现代心理学家威廉詹姆斯承认“精神力量”是“生命的神秘因素”之一，但丁也说“……人不知道他的最高智慧从何而来，也不知道他在做什么。”最高的物欲从何而来，他就像一只蜜蜂，按照自己的本能酿造蜂蜜……”。人对外界事物的特殊态度构成了他的本性，决定了他的性格。我们的注意力不被吸引到我们只对那些不重要的事情感兴趣，只对那些能唤醒我们内在活力的事物感兴趣，我们的内心世界对外界提供的信息进行选择，以使其符合我们内心的要求比如，画家能找到世界上最丰富的色，音乐家最能被声音所吸引，虽然人们生活在同一个环境中，但有些人的性格特征、内心表达、人与人之间的差异仍然很明显，但他们只会从环境中得到他们所需要的东西，那些形成自我的外部世界的“经验”在人与人之间并不令人困惑，并且受到个人能力的支配。
对于孩子来说，任何老师都不可能用任何技巧让他显得专注于某个物体。显然，这种集中是内力的结果。我们发现，历史上记载的天才们，虽然性情各异，但都拥有非凡的专注力。例如，阿基米德在办公桌前研究几何图形时被杀。他如此全神贯注，以至于有传言说，当锡拉丘兹古城被敌人攻陷时，他无法分心；牛顿也一样，喝醉了就忘记吃饭；意大利诗人阿尔费里正在写一首诗，没有听到婚礼队伍经过他窗前的噪音。
然而，这些天才所特有的注意力特征，却无法被一个“有兴趣的”教师所唤起，无论他的教学艺术多么娴熟或高超。
如果孩子身上有一种精神力量在发挥作用，就会打开他注意力的大门。如果上述观点是正确的，那么由此产生的题就是自由在儿童心灵建构中的作用，而不是一个简单的艺术教学题。从逻辑上看，通过外力为孩子提供适合其心理需要的营养，以最完美的方式尊重他们的自由发展态度，才是建立新教育学的基础。
科学应该通过实验来确定儿童心理发展所需要的东西。在这里我们将能够观察到许多复杂的生命现象的发展。孩子的大脑、胃和肌肉一起发育和成长。
首先，我们发现孩子认知能力的产生，它为智力发展提供了最初的萌芽，以补充其本能兴趣。一旦发生这种情况，认知就开始为孩子建立类似注意力的心理机制。就这样，从已知到未知、从简单到复杂、从易到难的演变又发生了，而且又具有独特的特点。
从已知到未知的演化过程并不像一些老师想象的那样是从一个物体到另一个物体的转移。它是在孩子头脑中建立起来的一个复杂的概念体系。自身主动建构的一系列心理过程，代表了一个内在的心理发展过程。
要实现上述的改变，我们必须给孩子提供大量系统的、复杂的、符合他本能的东西。例如，我们可以向孩子展示一系列物体，引起他对颜色、形状、声音、触觉、气压等本能的注意，孩子以自己的方式组织自己的心理个性，同时获得清晰、清晰的认知。对事物有条理的认识。
经过这一步，这些物体的形状、大小、颜色、光滑度、重量、硬度等，都与孩子的心理有关。孩子的意识中开始存在某种东西，他一直期待着这种东西，并且很容易接受。
当孩子基于这种原始冲动对外界事物产生了认识和关注时，他就与这个世界上的某些事物建立了联系，并产生了更广泛的兴趣，也就是说，他们不再仅仅局限于与事物相关的原始兴趣。原始本能，而是建立在获得的知识之上并成为他的见解的基础。
旧的教学理念认为，为了让孩子专注于未知，他必须将已知与未知联系起来，因为他可以通过获取新知识来增强他的兴趣。但我们通过了
儿童的自由含义和一些关于实现自由的三重含义包括相关热门话题，本文已做出详细解，希望对诸位网友有所帮助。
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